1文獻綜述與問題提出

 

1.1領導力

1.1.1領導力的理論

對領導力的研宄幾乎同時伴隨著人類文明的出現（Bass，1990)，無論是古代東方哲學還是西方哲學都有對領導力的描述，試圖揭示有效領導的本質。

變革型領導理論（transformational leadership)是現代最有影響力的領導力理論之一。Bums (1978)的經典著作《leadership》提出變革型領導理論，通過領導者個人魅力，對下屬的激勵、關懷、智力啟發等手段來改變其工作態度、信念和價值觀，使其意識到所承擔工作的重要意義和責任，使下屬認可團隊、組織的利益，并為其而超越自身的利益。變革型領導有理想化影響、感召力、智力激發、個性化關懷四個維度構成。變革型領導更多的是在下屬的角度，超越物質層面，激發下屬高層次、內在動機需求，讓下屬參與到景愿的實現中來。

積極領導（positive leadership)關注非正式組織或無組織情境下的領導和非正式領導現象，對自身優勢美德的主動建構，并充分利用自身的美德、性格知識、技能等積極心理優勢資源（心理資本、心理彈性、責任、自信、樂觀、情緒智力等）（Luthans & Avolio, 2003; Luthans, F.，Luthans, K. W., & Luthans, B. C., 2004 ),主動對周圍的人和事施加積極影響，給他們帶來積極的改變（熊克寒，2012)。積極領導作為一種新型的領導范式，探討領導倫理、道德、價值、意義等內在積極品質作用機制和效用的研究，觸及普世原則、永恒價值觀等人性化命題（熊克寒，2013)。

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1.2團隊績效

1.2.1團隊績效的概念

狹義的團隊績效也是傳統評估團隊績效的主要成分，簡單來說是結果或行為，是團隊成員完成任務的數量、質量、效率、創新性等，可用來衡量任務完成、目標達成程度的指標。如Bermadin(1995)認為績效是在特定時間內的工作職能、活動或行為上生產的結果。GuzzoR. A&DicksonM.W. (1996)認為團隊績效是團隊實現預定目標的實際結果，主要包括三個方面：①團隊生產的數量（數量，質量，速度等）；②團隊對成員的影響和作用；③提高團隊成員的工作能力，以便更有效的工作。

廣義團隊績效是指除了團隊成員完成任務的數量、質量、效率外，還包括團隊維持與發展等。如Eric&Kennech(1900)提出，團隊績效是有任務績效和關系績效兩部分構成。任務績效是任務的完成情況，是傳統績效評估的主要成分；關系績效是團隊成員的心理層面所表現出的人際行為，它有助于完成團隊任務完成、目標實現。Gladstein(1987)和Hackman(1990)認為，團隊績效應從三個維度去衡量：①團隊績效：指團隊的工作是否能滿足數量、質量和時效等方面的需求；②團隊成員滿意度：指團隊成員是否能夠在參與團隊任務中體驗到個人的發展和幸福感；③團隊生命力：指團隊成員在任務完成后是否愿意繼續為團隊工作。Sundstrom和Mdntyre (1994)認為團隊績效包括五個維度：團隊工作績效、團隊內部滿意度、團隊信任信念、團隊創新能力和團隊外部滿意度。?

?綜合上述，根據研究目的不同，對團隊績效存在兩種分歧：一種認為團隊績?效包括工作結果、對成員的影響以及團員繼續為團隊努力工作的能力；另一種認為團隊績效包括傳統評估團隊的任務績效外，還有關系績效。根據本研宄的實際情況，采用后一種觀點，認為團隊績效有任務績效和關系績效組成。

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2研究一：大學生領導力問卷的編制

 

2.1研究目的與假設

2.1.1研究目的

研究一的目的是，在積極領導力的視野下，探討本土文化背景中大學生領導力的結構，并上編制大學生領導力問卷，為大學生領導力的測量評估、培訓設計提供參考工具。

2.1.2研究假設

研究一的假設是，所編制出的大學生領導力問卷符合心理測量學的要求，具備良好的信效度；大學生領導力現狀在性別、年級、專業、領導經歷上均有顯著差異。

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2.2研究設計

文獻回顧國內外相關領導力的思想、理論，以及開放式問卷收集大學生領導力的表現形式，提取出相關的題項，構成大學生領導力初步問卷。通過對問卷的初步施測和對測量結果統計，確定大學生領導力結構，并形成正式問卷。最后，正式施測，分析了解大學生領導力的現狀。詳細研究設計見下圖2-1。

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3研究二：大學生領導力、一般自我效能感、政治技能與團隊績效的關系..........31

3.1研究目的與假設..............31

3.1.1研究目的.............31?

4研究三：大學生領導力和團隊績效的內部機制...............40

4.1研究目的與假設................40

4.1.1研究目的.................40?

5綜合討論............48

5.1理論貢獻.................48

5.2實踐啟示..................49?

 

5綜合討論

 

5.1理論貢獻

本研究以現實問題為背景，以探索大學生領導力的結構以及對團隊績效的影響機制為出發點，以大學生領導力為視角切入，逐層深入剖析了大學生領導力、一般自我效能感、政治技能對團隊績效的影響關系。對大學生領導力的研究進行了拓展和深化，具備一定的理論前沿探索性和現實問題的針對性。本研究的理論貢獻體現在以下的三個方面：

第一，探索并驗證了大學生領導力結構。

由于國內外相關研究對領導力定義的局限性，領導力的研究對象一直囿于身居領導職位的，而對正處在領導力發展關鍵期的普通大學生群體領導力的研究甚少。本研宄以積極心理學的視角，領導力作為人人具備、人人可培養的二十四種優勢人格之一，在我國文化背景下，以普通大學生為研究對象，探討大學生的領導力結構。在問卷題項的篩選時，根據領導力的相關思想和理論，通過開放式問卷調查、預測、正式施測等調查程序，并且經有關專家和心理學研宄生多次討論、評定，在一定程度上保證了問卷的內容效度。此外，運用探索性因子分析、內部一致性Cronbach’a系數檢驗和驗證性因子分析，保證了問卷的信效度。最終，驗證了問題解決能力、組織協調能力、人際處理能力的大學生領導力三維度結構，初步編制出適合我國文化背景下大學生領導力問卷，共16個題項。?

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?6研究結論及展望

 

6.1研究結論

綜合以上所述，本研究的結論如下：

⑴大學生領導力由問題解決能力、組織協調能力、人際處理能力三個維度構成，所編制的大學生領導力問卷，共16個題項，具備良好的心理學測量指標，符合我國文化背景下大學生領導力的研究；大學生領導力在人口統計學上的比較發現，不同性別、不同年級、不同專業上沒有顯著性差異，但是，有領導經歷的大學生領導力各維度得分以及總分均顯著高于沒有領導經歷的。

⑵大學生領導力、一般自我效能感、政治技能與團隊績效之間兩兩顯著正相關，并且大學生領導力、一般自我效能感、政治技能對團隊績效均有顯著的正向預測作用。

⑶一般自我效能感在大學生領導力影響團隊績效中起著完全中介作用；政治技能在大學生領導力影響團隊績效中起著調節作用；一般自我效能對團隊績效的影響是有調節的中介效應。?

參考文獻（略）