本文是一篇領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)論文，筆者認(rèn)為管理者正確的角色認(rèn)知是恰當(dāng)運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的前提，運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是對(duì)角色認(rèn)知的進(jìn)一步理解，二者相輔相成。諸多研究證明，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格沒有好壞之分，只有合適與否，作為管理者，不應(yīng)該只拘泥于一種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的使用，而是應(yīng)學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。

第一章 引言

一、研究緣起
（一）適宜的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有助于提升學(xué)前教育質(zhì)量
“十三五”規(guī)劃中，我國(guó)提出教育應(yīng)該高質(zhì)量、高效率的持續(xù)發(fā)展，教育的方向也確定為提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。從政策中能夠解讀出學(xué)前教育也應(yīng)有質(zhì)量、高效的發(fā)展。但提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量卻受多方面因素的影響，首當(dāng)其沖的便是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的管理，在當(dāng)前學(xué)前教育變革的背景下，對(duì)園長(zhǎng)管理水平的要求也相應(yīng)的提高，而園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)水平會(huì)直接或間接的影響到園所發(fā)展的方向以及本園教師的工作質(zhì)量，進(jìn)而影響到幼兒園的保教質(zhì)量。園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)水平受其領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響較大，適宜的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)產(chǎn)生積極的領(lǐng)導(dǎo)行為進(jìn)而激勵(lì)本園教職工，提高教職工工作的積極性，減少教師流失，穩(wěn)定師資；而消極的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格則會(huì)產(chǎn)生不利于組織發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)行為，如削弱本園教職工的工作積極性，其最終效果不言而喻。因此我們有必要對(duì)不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的園長(zhǎng)進(jìn)行深入的剖析，針對(duì)不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格提出可行的建議，最終幫助園長(zhǎng)提高自身領(lǐng)導(dǎo)水平，進(jìn)一步提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。
（二）新領(lǐng)導(dǎo)理論為園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的研究提供新視角
幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格作為近幾年領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究領(lǐng)域與學(xué)前教育研究領(lǐng)域的新興研究熱點(diǎn)之一，開始受到學(xué)者們的關(guān)注。不同的學(xué)者基于不同的領(lǐng)導(dǎo)理論，采用多種研究方法對(duì)園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其有效性進(jìn)行了深入探討。不同流派的領(lǐng)導(dǎo)理論中均提出了多種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的分類，在有關(guān)于園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的研究中部分學(xué)者采用領(lǐng)導(dǎo)行為理論中的模式與領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論中的模式對(duì)園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格進(jìn)行探究，但無論是行為理論還是權(quán)變理論隨著時(shí)間的推移與實(shí)踐的檢驗(yàn)，均顯露出其不足之處，新領(lǐng)導(dǎo)理論由此應(yīng)運(yùn)而生。新領(lǐng)導(dǎo)理論中提出了魅力領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)、遠(yuǎn)景領(lǐng)導(dǎo)、變革型與交易型領(lǐng)導(dǎo)等領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。其中較為有代表性的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格為變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與交易型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，其有效性已得到驗(yàn)證。

二、核心概念界定
（一）領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的研究最初始于 19 世紀(jì) 50 年代，是由 Lewin 等人最先提出的，隨后人們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)理論的關(guān)注度逐漸提升，發(fā)展并形成了較多的理論，從領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)論與領(lǐng)導(dǎo)行為理論到領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論與新領(lǐng)導(dǎo)理論，每一階段國(guó)內(nèi)外的學(xué)者們都對(duì)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格進(jìn)行了不同的劃分，也進(jìn)行了不同的定義，如：Lewin 和 White（1939）認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的本質(zhì)便是為工作指導(dǎo)方向并激勵(lì)員工；在《領(lǐng)導(dǎo)力》一書中，美國(guó)學(xué)者杜柏林闡述了領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，他認(rèn)為在長(zhǎng)期的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)間過程中，領(lǐng)導(dǎo)者們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)會(huì)有相關(guān)的總結(jié)，在總結(jié)后領(lǐng)導(dǎo)者們會(huì)對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，形成獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)方式①；張海鐘(2006)認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格受領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人經(jīng)歷與領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐的影響，它往往具有與眾不同的特征，而這種特征受領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人影響較大②。隨著研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的理論本身存在著一定的缺陷。因此，在對(duì)傳統(tǒng)理論的批判與改進(jìn)中，變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與交易型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格兩種新領(lǐng)導(dǎo)理論應(yīng)運(yùn)而生，這兩種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是 Bass 總結(jié)了 Burns 的相關(guān)理論后，在《領(lǐng)導(dǎo)和超越期望的績(jī)效》一書中提出的。在這本書中 Bass 認(rèn)為變革型領(lǐng)導(dǎo)主要的目的是建立互相信任的氛圍，激發(fā)下屬的高層次需求，促使下屬為了組織的利益犧牲自己的利益，并達(dá)到或者超過原來期望的結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)者采用的方法主要是讓員工意識(shí)到承擔(dān)任務(wù)的意義①。此外 Bass 還對(duì)交易型領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，Bass 認(rèn)為：交易型領(lǐng)導(dǎo)是建立在獎(jiǎng)酬的基礎(chǔ)上，通過即時(shí)交換來激勵(lì)追隨者；領(lǐng)導(dǎo)者能夠明確員工的工作方向，滿足員工的需求，讓員工充滿工作動(dòng)力②。
綜上所述，關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的研究雖種類繁多且存在于各個(gè)領(lǐng)域，但是近年來，學(xué)者們的研究重點(diǎn)更傾向于變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與交易型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，且兩種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格更加貼近事實(shí)，其對(duì)組織發(fā)展的效有效性已被多數(shù)學(xué)者證明所以，本研究將著重研究變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和交易型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。基于總結(jié)以往對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的定義，本研究將領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格定義為領(lǐng)導(dǎo)者在個(gè)人經(jīng)歷以及長(zhǎng)期的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的并表現(xiàn)出的行為特質(zhì)。
第二章 研究設(shè)計(jì)

一、研究對(duì)象
（一）問卷調(diào)查對(duì)象
本研究的問卷發(fā)放形式由現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和網(wǎng)絡(luò)發(fā)放兩部分組成，采取隨機(jī)抽樣的方式，以遼寧省幼兒園教師為研究對(duì)象，共計(jì)發(fā)放問卷 630 份，經(jīng)查閱，剔除無效問卷 30 份，保留有效問卷 600 份，該問卷的有效回收率為 95.2%。 表 2-1 為調(diào)查對(duì)象的基本情況。
二、研究?jī)?nèi)容
（一）園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的現(xiàn)狀
對(duì)遼寧省各類型的幼兒園的園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證性研究與考察，通過問卷與訪談對(duì)園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查研究，了解園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的現(xiàn)狀。
（二）園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響因素
結(jié)合前期問卷調(diào)查結(jié)果，并通過對(duì)教師及園長(zhǎng)的訪談，深入探究園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格在各方面的差異以及產(chǎn)生此差異的原因，總結(jié)出影響園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的因素。
實(shí)證研究是了解園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格總體狀況的最佳途徑，因此本研究通過發(fā)放調(diào)查問卷來了解園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的現(xiàn)狀。《園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格調(diào)查問卷》由三部分內(nèi)容構(gòu)成，分別為調(diào)查對(duì)象基本信息、《變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格量表》、《交易型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格量表》，量表中轉(zhuǎn)變題項(xiàng)表述方式，通過幼兒教師對(duì)園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的感知來測(cè)量園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的現(xiàn)狀。問卷采用的方法為李克特五點(diǎn)計(jì)分法，選項(xiàng)包括非常不符、基本不符、一般符合、基本符合、非常符合，計(jì)分分別為 1-5 分。本研究共計(jì)發(fā)放問卷 630 份，最終保留的有效問卷 600 份，有效回收率為 95.2%。

第三章 研究結(jié)果.......................................21
一、園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格現(xiàn)狀分析...........................................21
（一）園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格總體分析.............................................21
（二）園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格各維度分析...............................................21
第四章 討論與分析..................................43
一、幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格現(xiàn)狀的探討...............................................43
（一）園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的總體現(xiàn)狀探討....................................43
（二）園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的各維度現(xiàn)狀探討............................45
第五章 結(jié)論與建議........................................50
一、研究結(jié)論...........................................50
（一）園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格總體現(xiàn)狀...................................................50
（二）園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格在不同人口學(xué)變量上的差異....................................50

第四章 討論與分析

一、幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格現(xiàn)狀的探討
本研究通過《幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格》問卷的發(fā)放，對(duì)園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格進(jìn)行了相關(guān)數(shù)據(jù)的收集和整理，最終研究得出幼兒園園長(zhǎng)兩種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格總體水平均較好，但變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格得分要遠(yuǎn)高于交易型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。通過進(jìn)一步調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)六個(gè)維度中，愿景激勵(lì)均值得分最高，而積極例外管理得分最低。而園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格又受不同人口學(xué)變量以及其他因素的影響，針對(duì)這種現(xiàn)狀，研究將展開詳細(xì)的討論。
（一）園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的總體現(xiàn)狀探討
1.園長(zhǎng)變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格表現(xiàn)好于交易型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
研究中，變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格均值得分為 3.882，交易型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格均值為 3.521。可見變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)表現(xiàn)要好于交易型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。在幼兒園中，使用變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的園長(zhǎng)善于利用自己的德行以及個(gè)人魅力影響教職工，運(yùn)用愿景激勵(lì)及個(gè)性化關(guān)懷對(duì)員工進(jìn)行人性化管理，最終與教職工產(chǎn)生精神與情感上的共鳴。如教師們表示：“我們園長(zhǎng)對(duì)我們很好，讓我們感覺她就是一個(gè)大姐姐，不僅關(guān)心我們工作上的事情，還時(shí)不時(shí)的問一下我們生活上有沒有什么困難，有時(shí)我們做環(huán)創(chuàng)時(shí)園長(zhǎng)還會(huì)給我們幫忙，這讓我感覺在幼兒園上班一點(diǎn)都不累，我每一天都充滿激情。”“我們園長(zhǎng)雖然不怎么愛說話，但是作為我們的領(lǐng)導(dǎo)，她每天操心的事情還真不少！早上她比我們每一名教師來的都早，晚上我們都下班了她還在辦公室，有時(shí)同事們私下嘮嗑時(shí)就說園長(zhǎng)都這么認(rèn)真的工作，我們還有啥理由不努力啊！”（教師 A1，G-CS-5）可見，園長(zhǎng)的個(gè)性化關(guān)懷與高尚的德行潛移默化的影響著教師的工作動(dòng)力與工作激情，同時(shí)也能夠從側(cè)面反映出園長(zhǎng)作為一所幼兒園的核心領(lǐng)導(dǎo)者，在人品、德行上表現(xiàn)良好，基本上都能夠以身作則，給園中的教師們做榜樣，因此幼兒園中園長(zhǎng)的變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格得分較高。
Bass 對(duì)交易型領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵界定為：建立在獎(jiǎng)酬基礎(chǔ)上，通過即時(shí)交換來激勵(lì)追隨者；領(lǐng)導(dǎo)者明確指出員工的工作方向，滿足員工的需要，促使員工努力工作，是任務(wù)導(dǎo)向與員工需求之間的交換。幼兒園與企業(yè)有著本質(zhì)上的不同，企業(yè)的一般目的是盈利，以實(shí)現(xiàn)投資人、客戶、員工、社會(huì)大眾的利益最大化為使命，通過提供產(chǎn)品或服務(wù)換取收入。因此，企業(yè)中需要員工實(shí)現(xiàn)利益的最大化，因此領(lǐng)導(dǎo)可以使用權(quán)變獎(jiǎng)勵(lì)以及積極的例外管理對(duì)表現(xiàn)突出的員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。但是幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)，其本質(zhì)、屬性及目的與企業(yè)有著千差萬別，因此單一的使用權(quán)變獎(jiǎng)勵(lì)或積極的例外管理會(huì)無形中增加教師的工作壓力。

第五章 結(jié)論與建議

一、研究結(jié)論
（一）園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格總體現(xiàn)狀研究表明，當(dāng)前園長(zhǎng)兩種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格總體得分較高且表現(xiàn)較好，但變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格得分要高于交易型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格六個(gè)維度得分均大于 3 分，即均表現(xiàn)較好，其中變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格中愿景激勵(lì)得分最高，交易型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格中積極例外管理得分最低。
（二）園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格在不同人口學(xué)變量上的差異
經(jīng)多因素方差分析，研究發(fā)現(xiàn)園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格在園長(zhǎng)的年齡、園長(zhǎng)任職年限以及幼兒園等級(jí)、類別、規(guī)模上存在著顯著性差異。
（1）26-35 歲、36-45 歲和 46 歲以上的園長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格上存在著顯著性差異，36-45 歲園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格均值得分最高，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格表現(xiàn)最好。
（2）2 年以下、3-5 年、6-10 年、11 年以上任職年限的園長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格上均存在著顯著性差異，任職 11 年以上的園長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格上得分最高，表現(xiàn)最好。
（3）五星園、四星園、三星園、其他星級(jí)幼兒園園長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格上存在著顯著性差異，園所等級(jí)較低的幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格較低，五星級(jí)、四星級(jí)、三星級(jí)園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格在不同維度上得分各不相同。
（4）公辦園、民辦園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格存在顯著性差異，公辦園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格得分高于民辦園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格得分，可以說明公辦園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格表現(xiàn)要好于民辦園園長(zhǎng)。
（5）不同規(guī)模幼兒園園長(zhǎng)在愿景激勵(lì)上無顯著性差異，在其他五個(gè)維度上存在顯著性差異，13-18 個(gè)班的幼兒園園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格在積極的例外管理、權(quán)變獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)性化關(guān)懷以及領(lǐng)導(dǎo)魅力上均得分最低。
參考文獻(xiàn)（略）