學(xué)位論文選題是研究生學(xué)位論文工作或研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)或階段之一, 是研究生進(jìn)行學(xué)位論文工作的開端, 也是對(duì)研究生進(jìn)行科研訓(xùn)練的重要一環(huán)。許多研究生學(xué)位論文失敗, 在選題的時(shí)候就注定了。正確而又合適的選題, 對(duì)撰寫學(xué)位論文具有重要意義。選題得當(dāng), 可以起到事半功倍的作用;選題不當(dāng), 注定論文不會(huì)成功。因此, 為了保證與提高學(xué)位論文的水平與質(zhì)量, 需要研究生注意選題的來源、方法與技巧。

一、選題的來源

學(xué)位論文的選題既不能不作獨(dú)立思考完全依賴導(dǎo)師, 又不能不假思索信手拈來就寫。不少研究生在開展學(xué)位論文寫作之前感到很困惑、很茫然, 不知道通過什么途徑來獲得選題。一般來講, 獲得學(xué)位論文選題有五個(gè)途徑。
(一)導(dǎo)師的研究方向與課題
研究生導(dǎo)師一般都有自己特定的研究方向, 并且在該方向已經(jīng)有一定的研究積累, 取得了一定的成果。學(xué)位論文的選題盡可能與導(dǎo)師的研究方向取得一致, 以便獲得導(dǎo)師在學(xué)術(shù)和經(jīng)費(fèi)上的支持, 有助于按期完成學(xué)位論文。研究生的導(dǎo)師一般都承擔(dān)著一項(xiàng)甚至多項(xiàng)科研項(xiàng)目或橫向研究課題, 這些課題都是當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的趨勢和國家的需要, 并體現(xiàn)導(dǎo)師的研究基礎(chǔ)及特色。因此, 研究選題應(yīng)首先考慮導(dǎo)師的研究課題, 由此通過師生共同研究, 不僅能在短時(shí)間內(nèi)取得成果, 完成科研項(xiàng)目, 而且研究生在科研能力方面也能迅速得到大幅度的提高。
(二)參加專業(yè)研討會(huì)
參加國際、國內(nèi)或地區(qū)的專業(yè)研討會(huì)是選題的另一個(gè)來源。實(shí)際上, 許多研究人員都是通過這些研討會(huì)成功地找到了自己的研究課題。參加研討會(huì)與閱讀文獻(xiàn)相比是有比較明顯的區(qū)別的。由于科研成果的發(fā)表周期較長, 期刊上的成果往往要滯后。而學(xué)術(shù)研討會(huì)上的信息往往是最新的, 從中能理解其他學(xué)者最近在從事什么研究, 有什么新的觀點(diǎn)和新的發(fā)現(xiàn), 通過了解會(huì)議主題和參加專題討論, 可以把握同一領(lǐng)域內(nèi)的其他學(xué)者所關(guān)注的熱點(diǎn)問題和前沿問題。另一方面, 參加研討會(huì)可以接觸資深專家,與一些著名專家近距離地交流, 向他們請(qǐng)教并建立學(xué)術(shù)聯(lián)系。一般來說, 某位學(xué)者能成為某一領(lǐng)域的專家, 在于他在該領(lǐng)域進(jìn)行了較長時(shí)間的研究, 對(duì)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與未來發(fā)展有一個(gè)準(zhǔn)確的把握, 哪些是需要研究的, 哪些熱點(diǎn)問題還需要解決或解決得還不夠, 前人的研究還存在哪些不足, 等等, 這些問題都可以在專題研討會(huì)上獲得資深專家的指點(diǎn)。一些初學(xué)者往往會(huì)礙于情面, 怕受到冷落, 不愿與大家接觸。事實(shí)恰恰相反, 許多經(jīng)驗(yàn)豐富的專家都會(huì)為自己的研究被別人了解而感到自豪, 非常樂意自己的研究在未來者身上得到拓展。根據(jù)我們的體會(huì), 凡是向著名學(xué)者索要資料的無不回復(fù), 尤其是國外學(xué)者。
(三)生產(chǎn)實(shí)踐的需要
實(shí)踐是通向知識(shí)的大門, 許多學(xué)科的課題研究都是問題導(dǎo)向, 從實(shí)踐中提出研究課題是選題的重要來源之一。在實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生許多人們從未研究解決的全新課題, 而這些問題無疑可以成為我們的研究對(duì)象, 許多橫向課題都屬此類。如培訓(xùn)機(jī)會(huì)不如預(yù)期有效, 產(chǎn)品銷售量下降, 少數(shù)民族員工得不到提升, 復(fù)雜的多部門項(xiàng)目管理失控, 兼并效果不佳, 等等。
(四)文獻(xiàn)閱讀
對(duì)自己所感興趣的課題迄今為止國內(nèi)外已發(fā)表的研究成果有一個(gè)充分的了解, 從閱讀中把握前人已作了哪些研究, 研究到什么程度, 哪些問題尚未得到解決, 哪些領(lǐng)域還存在進(jìn)一步研究的空間, 進(jìn)而了解還有什么需要進(jìn)一步探討, 自己能做什么。通過對(duì)有關(guān)學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域文獻(xiàn)資料的搜集和閱讀, 掌握本學(xué)科的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和最新進(jìn)展, 了解不同學(xué)者的思路特點(diǎn)及研究傾向, 摸清前人所做的工作及達(dá)到的水平, 從中萌發(fā)個(gè)人見解, 進(jìn)而確定選題。學(xué)科交叉與滲透也很重要, 尋找學(xué)科交叉地帶的“處女地” , 對(duì)同一課題從新的角度加以研究也是形成選題的重要途徑。閱讀文獻(xiàn)不僅是選題的一個(gè)重要途徑, 還可以為你的研究更加理性而提供理論基礎(chǔ), 也可以幫助你選擇合適的研究方法和測量工具。
(五)個(gè)人興趣與好奇心
興趣與好奇心是走向成功的基礎(chǔ)。研究生可根據(jù)自己的能力與水平, 選擇感興趣的問題進(jìn)行研究,這樣能激發(fā)和調(diào)動(dòng)研究生從事課題研究的積極性和創(chuàng)造性。楊振寧在一次接受采訪時(shí), 主持人問, 你何以取得如此巨大的成就, 他只說了兩個(gè)字“興趣” 。愛因斯坦將興趣稱為“神奇的好奇心” 。因?yàn)? 只有有了興趣, 才會(huì)產(chǎn)生想象力。愛因斯坦說:“想象力甚至更重要, 因?yàn)橹R(shí)是有限的, 而想象力概括著世界上的一切, 推動(dòng)著進(jìn)步, 并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。嚴(yán)格地說, 想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”有些有工作經(jīng)歷的研究生是帶著原單位的課題來深造的, 如果能將這些問題與導(dǎo)師的研究方向結(jié)合起來,往往是較理想的選題。

二、選題的方法

研究生學(xué)位論文選題包括選擇方向、開展調(diào)查、界定范圍、確定題目等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在選題的方向確定以后, 還要經(jīng)過一定的調(diào)查研究, 來進(jìn)一步確定選題的范圍, 以便最后選定具體題目。但這只是一個(gè)選題的程序問題, 僅僅掌握選題程序是不夠的, 還需要明白選題的方法。
(一)發(fā)掘法
這種方法就是通過對(duì)占有的文獻(xiàn)資料快速地大量地閱讀, 在比較中來確定題目的方法。瀏覽, 一般是在資料占有達(dá)到一定數(shù)量時(shí)集中一段時(shí)間進(jìn)行,這樣便于對(duì)資料作集中的比較和鑒別。瀏覽的目的是在咀嚼消化已有資料的過程中, 提出問題, 尋找自己的研究課題。這就需要對(duì)收集到的材料作全面的閱讀研究, 主要的、次要的、不同角度的和不同觀點(diǎn)的都應(yīng)了解, 不能看了一些資料, 有了一點(diǎn)看法, 就到此為止, 急于動(dòng)筆。也不能“先入為主” , 以自己頭腦中原有的觀點(diǎn)或看了第一篇資料后得到的看法去決定取舍, 而應(yīng)冷靜地和客觀地對(duì)所有資料作認(rèn)真的分析思考。從浩如煙海的資料中吸取營養(yǎng), 反復(fù)思考琢磨許多時(shí)候之后, 必然會(huì)有所發(fā)現(xiàn), 這是從事科學(xué)研究的人時(shí)常會(huì)碰到的情形。瀏覽捕捉法一般可按以下步驟進(jìn)行:
第一步, 廣泛地瀏覽資料。在瀏覽中要注意勤作筆錄, 隨時(shí)記下資料的綱目, 記下資料中對(duì)自己影響最深刻的觀點(diǎn)、論據(jù)和論證方法等, 記下腦海中涌現(xiàn)的點(diǎn)滴體會(huì)。當(dāng)然, 手抄筆錄并不等于有言必錄,有文必錄, 而是要做細(xì)心的選擇, 有目的有重點(diǎn)地摘錄, 當(dāng)詳則詳, 當(dāng)略則略。一些相同的或類似的觀點(diǎn)和材料則不必重復(fù)摘錄, 只需記下資料來源及頁碼
就行, 以避免浪費(fèi)時(shí)間和精力。
第二步, 將閱讀所得到的方方面面的內(nèi)容, 進(jìn)行分類排列和組合, 從中尋找問題和發(fā)現(xiàn)問題。材料可按綱目分類, 如系統(tǒng)介紹有關(guān)問題研究發(fā)展概況的資料;對(duì)某一個(gè)問題研究情況的資料;對(duì)同一問題幾種不同觀點(diǎn)的資料;對(duì)某一問題研究最新的資料和成果, 等等。
第三步, 將自己在研究中的體會(huì)與資料分別加以比較, 找出哪些體會(huì)在資料中沒有或部分沒有;哪些體會(huì)雖然資料已有, 但自己對(duì)此有不同看法;哪些體會(huì)和資料是基本一致的;哪些體會(huì)是在資料基礎(chǔ)上的深化和發(fā)揮, 等等。經(jīng)過幾番深思熟慮的思考過程, 就容易萌生自己的想法。把這種想法及時(shí)捕捉住, 再作進(jìn)一步的思考, 選題的目標(biāo)也就會(huì)漸漸明確起來。
(二)求證法
這是一種先有“擬想” , 然后再通過閱讀資料加以驗(yàn)證來確定選題的方法。這種選題方法必須先有一定的想法, 即根據(jù)自己平素的積累, 初步確定準(zhǔn)備研究的方向、題目或選題范圍。但這種想法是否真正可行, 心中沒有太大的把握, 故還需按著“擬想”的研究方向, 跟蹤追溯。其一, 看自己的“擬想”是否對(duì)別人的觀點(diǎn)有補(bǔ)充作用, 自己的“擬想”別人是否論及或者論及的程度有多大。如果得到肯定的答復(fù), 再具體分析一下主客觀條件, 只要通過努力能夠?qū)@一題目做出比較圓滿的回答, 則可以把“擬想”確定下來, 作為畢業(yè)論文的題目。如果自己的“擬想” 雖然別人還沒有談到, 但自己尚缺乏足夠的理由來加以論證, 考慮到寫作時(shí)間的限制, 那就應(yīng)該中止, 再作重新構(gòu)思。其二, 看“擬想”是否與別人重復(fù)。如果自己的想法與別人完全一樣, 就應(yīng)馬上改變“擬想” , 再作考慮;如果自己的想法只是部分的與別人的研究成果重復(fù), 就應(yīng)再縮小范圍, 在非重復(fù)方面深入研究。其三, 要善于捕捉一閃之念, 抓住不放, 深入研究。在閱讀文獻(xiàn)資料或調(diào)查研究中, 有時(shí)會(huì)突然產(chǎn)生一些思想火花, 盡管這種想法很簡單、很朦朧, 也未成型, 但千萬不可輕易放棄。因?yàn)檫@種思想火花往往是在對(duì)某一問題作了大量研究之后的理性升華, 如果能及時(shí)捕捉, 并順勢追溯下去, 最終形成自己的觀點(diǎn), 這是很有價(jià)值的。
(三)漏斗法與編網(wǎng)法
漏斗法是一種從提煉主題到定義研究界限再到構(gòu)思題目的由寬泛到具體的選題方法。提煉主題要考慮理論知識(shí)準(zhǔn)備情況和資料準(zhǔn)備情況, 初步判斷研究的可行性與資料可得性。主題不是論文題目,更像是一組關(guān)鍵詞, 這些關(guān)鍵詞可以基本劃定研究的領(lǐng)域。定義研究界限需要從“種”與“屬”的關(guān)系對(duì)問題的核心概念進(jìn)行清楚的定義, 并清楚表明哪些方面要研究, 哪些方面將不在本文的研究范圍之內(nèi)。構(gòu)思題目需仔細(xì)推敲, 簡潔明了, 概括主題, 用學(xué)術(shù)
語言, 避免口語化和通俗化。編網(wǎng)法需要提出研究的新問題, 以新問題(或從中歸納出的新概念)為綱, 將相關(guān)理論聯(lián)結(jié)成網(wǎng), 提出研究架構(gòu),設(shè)計(jì)研究方案。例如, 投資中心要對(duì)資金的使用效果負(fù)責(zé),相應(yīng)提出投資中心的管理效率問題, 而控制是管理的基本職能之一, 控制理論又相對(duì)成熟, 由此確定選題為“投資中心控制失效問題研究” 。

三、選題的技巧

學(xué)位論文的選題除掌握選題的來源與方法之外, 還應(yīng)掌握選題的技巧。
(一)注重創(chuàng)新意識(shí)
樹立學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)是選題的根本。創(chuàng)新是科研工作的靈魂, 其關(guān)鍵是學(xué)術(shù)思想的創(chuàng)新。創(chuàng)新無國界, 即所選的課題是前人或他人尚未進(jìn)行的, 但在研究生階段, 這一點(diǎn)很難做到。研究生學(xué)習(xí)期間, 應(yīng)從“繼承性發(fā)展”著眼, 把視線瞄準(zhǔn)那些前人或他人曾經(jīng)做過的研究, 在此基礎(chǔ)上提出新問題或新理論, 深入研究使該課題有新的發(fā)展與補(bǔ)充。另外, 有些課題雖然國外已有過較多的研究報(bào)道, 但在國內(nèi)尚屬空白領(lǐng)域, 也可作為研究生選題的切入點(diǎn)。
(二)難度因人而異
研究生自身的性格特征及水平亦參差不齊, 無論是基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí), 還是科研作風(fēng)、實(shí)際操作能力都有較大差異。由于對(duì)博士和碩士研究生培養(yǎng)要求的差異, 選題的立足點(diǎn)也應(yīng)不同。因此, 選題也要因人而異, 做到具體問題具體分析。對(duì)那些思維比較活躍、動(dòng)手能力較強(qiáng)的研究生, 宜選擇創(chuàng)新成分多、難度較大的題目。
(三)師生知識(shí)互補(bǔ)
21 世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)信息爆炸的時(shí)代, 在浩如煙海的文獻(xiàn)資料中, 導(dǎo)師所掌握的信息畢竟有限, 而研究生年富力強(qiáng)、思維活躍, 其所學(xué)、所思往往可作為對(duì)研究課題的重要補(bǔ)充。因此, 要強(qiáng)化師生之間的學(xué)術(shù)交流, 互相學(xué)習(xí), 取長補(bǔ)短, 教學(xué)相長。應(yīng)鼓勵(lì)研究生在既定研究方向上的進(jìn)一步創(chuàng)新與深化, 力爭使研究達(dá)到國內(nèi)外領(lǐng)先水平。

四、如何避免PPT 教學(xué)的陷阱

PPT 手段既有有利于改進(jìn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的功能, 也存在可能導(dǎo)致相反結(jié)果的因素。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者, 課堂氣氛的形成首先來自于教師在教學(xué)過程提供給學(xué)生的刺激。教師提供的直接刺激源有兩個(gè):一是教師的語言和肢體活動(dòng)刺激, 二是由教師控制的黑板或幻燈片顯示屏的刺激。在傳統(tǒng)教學(xué)手段下, 來自于黑板的視覺刺激是由教師通過在黑板前板書提供的, 它與直接來自教師的刺激在視覺上是協(xié)調(diào)的, 近乎一體的。使用PPT 手段后, 屏幕刺激盡管是受教師控制的, 但在視覺上它與直接來自教師的刺激大部分分離了。教師為了切換幻燈片長時(shí)間被迫坐著, 學(xué)校為了不影響學(xué)生觀看屏幕常常將電腦放在教室的角落里, 更強(qiáng)化了這種刺激源的分離。這樣, 教師本身就受到了來自于他制作和控制的PPT 的刺激沖擊。在教師本身提供的刺激一定的條件下, 來自PPT 的刺激越強(qiáng)烈, 教師受到的沖擊就越大, 課堂氣氛就越容易沉悶, 學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)就會(huì)越差。要避免PPT 教學(xué)有可能給教師帶來的刺激沖突陷阱, 教師必須在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)其主動(dòng)性:(1)如前所述, 幻燈片文字要簡明扼要, 尤其是單張幻燈片文字不能太多, 大多數(shù)內(nèi)容還應(yīng)靠教師來講解, 而不是由幻燈片來展示;(2)適當(dāng)運(yùn)用課堂提問和討論的手段, 以把學(xué)生的注意力從屏幕轉(zhuǎn)移到教師身上;(3)在條件許可的情況下適當(dāng)站立和走動(dòng), 以強(qiáng)化肢體語言的刺激力度。綜上所述, 我們?cè)谑褂肞PT 的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)把握三個(gè)要點(diǎn):(1)過去用黑板需要展示的內(nèi)容, 也是現(xiàn)在用PPT 需要展示的;(2)傳統(tǒng)教學(xué)手段解決不了的問題, 想辦法讓PPT 來做, 除非它也無能為力;(3)教師始終應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者, 千萬不要讓能力得不到很好發(fā)揮時(shí), 就應(yīng)該考慮如何有效地發(fā)揮二者的優(yōu)勢, 產(chǎn)生新的課題。當(dāng)然,由于學(xué)位論文的大部分工作要由研究生獨(dú)立完成,研究生要對(duì)自己的專業(yè)特長有充分的認(rèn)識(shí), 以自己為主, 導(dǎo)師只能給予有限的幫助。(五)題目大小適宜如果學(xué)位論文的題目過大或過難, 就難以完成寫作任務(wù);反之, 題目過于容易, 又不能較好地鍛煉科學(xué)研究的能力, 達(dá)不到寫作學(xué)位論文的目的。因此, 選擇一個(gè)難易大小合適的題目, 可以保證寫作的順利進(jìn)行。所以, 論文選題不宜過大, 過大不能深入, 也難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得出結(jié)果。